本文摘要：“更加具备创造性的人群是谁？不是科学家，甚至不是艺术家，而是那些普普通通的孩子。正处于科学知识拒绝接受期的孩子，由于思维是高度对外开放的，往往不会有许多匪夷所思的点子和创新。 但这些创新往往是昙花一现，不为成人所推崇。殊不知，正是这些创新，代表了孩子建构思维的发展。如果我们需要静下心来，去仔细观察、找到孩子的创新，让这种思维大大获得充分发挥，那么在孩子的建构思维培育上，我们不会进账相当大。

“更加具备创造性的人群是谁？不是科学家，甚至不是艺术家，而是那些普普通通的孩子。正处于科学知识拒绝接受期的孩子，由于思维是高度对外开放的，往往不会有许多匪夷所思的点子和创新。

但这些创新往往是昙花一现，不为成人所推崇。殊不知，正是这些创新，代表了孩子建构思维的发展。如果我们需要静下心来，去仔细观察、找到孩子的创新，让这种思维大大获得充分发挥，那么在孩子的建构思维培育上，我们不会进账相当大。”——前苏联教育学家苏霍姆林斯基　　在每一位父母的眼里，自己的孩子都是世界上特有的，孩子自一出生于就是一个天生的创造者，他们具有无限收敛的思维，脑子里有各种天马行空的奇思妙想，在不道德上也可能会有些许的古怪……这才是是高智商孩子的展现出，家长们一定要擅于找到孩子的这类特征，不要将之不属于孩子“不听话”的展现出。

　　1、在聆听、仔细观察或行事时，精神高度集中，以至听不见别人的说出或忘了睡觉等。　　如“哦，我没有听到你叫我睡觉。

”　　2、出现异常的活跃、无法安静。　　例如他不会说道：“我正在思考问题，我无法椅子。”　　3、说出时讨厌用比喻，而且比喻又很古朴。　　如“我实在自己像一条将要变为蝴蝶的毛毛虫。

”　　4、有向权威思想挑战的偏向。　　如“为什么书上说道的都对呢？”　　5、有追根究底的偏向。

　　如“妈妈，我查阅了所有的参考书，也看了电视的特别节目，而且回答过老师，可我还是不告诉上帝在哪里！”　　6、仔细观察事物很细心。　　如“嗨，这只蜈蚣只有41条腿。

”　　7、渴求把自己的找到告诉他别人。　　8、即使在闲暇的时间也不退出创造性活动。　　如他不会说道“睡觉时，我做到了样东西。”　　9、把两个毫无关系的东西形象的联系一起。

　　如“嘿，妈妈，你的新帽子真是像个飞碟。”　　10、坚决把自己的某种点子付诸实施。

　　11、对各种事情展现出出有奇怪，并渴求理解它们。　　如“我就是想要告诉从这个院子的房顶上看过来是什么样子的，所以我就爬上了房顶。”　　12、自发性地运用实验检验自己的点子。

　　如“我以为面粉特颜料就能制成橡皮泥，结果都腐烂了。”　　13、有做到各种试验的习惯。

　　如“我往洗鸟池里杀掉清洁剂，可是没一只鸟来浸。今天我想要试试泡沫洗衣粉。　　14、心目中于真理并反感地探求真理。

　　如“我实在世界上知道不不存在什么妖精。”　　15、有独立国家的不道德。　　如“让我一个人想要一会儿可以吗？”　　16、勇于明确提出新的观点。

　　如：“我实在应当容许儿童投票表决。”　　17、容易集中注意力。

　　如“我还无法过来，我必需等我的试验做完了才能和你过来。”　　18、擅于取得物体间的新组合。

　　如“就用线和铅笔做到圆规吧。”　　19、具备灵敏的观察力的明确提出问题的能力。　　如“雪融化后，白色到哪儿去了呢？”　　20、有谋求变通办法和探究新的可能性的偏向。

　　如“这只原有皮鞋可以做到个花盆。”　　21、能心态地自创性地自学。

　　如“昨天我去图书馆把所有关于蚊子的书都坎过了。”　　22、乐意思维或明确提出一些调皮的问题。　　如“如果狗是主人，而人是宠物，不会怎样呢？”　　当然，以上这些特征不有可能在短时间内同时经常出现在一个孩子身上，学思堂教育警告父母一定要留意仔细观察，及时考古孩子身上仿佛出有的创造性火花。

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