本文摘要：幼儿教育的特殊性在于幼儿的一日活动都是具备教育意义的，幼儿园各个环节环环相扣，但其中也有一定的过渡性环节，如何让这些过渡性环节确实充分发挥出有自己的价值，这是一个有一点探究的问题。过渡性环节是幼儿园一日生活的重要环节，是联系幼儿生活活动、自学活动、游戏活动的纽带，具备切换和承上启下的起到。 有效地的过渡性环节是使各环节更加大自然、更加流畅的交会，使幼儿在园生活更加舒适度。因而，在一日生活中，有经验的教师对过渡性环节的的组织，也由原本的无目的渐渐向有目的、有计划改变。

幼儿教育的特殊性在于幼儿的一日活动都是具备教育意义的，幼儿园各个环节环环相扣，但其中也有一定的过渡性环节，如何让这些过渡性环节确实充分发挥出有自己的价值，这是一个有一点探究的问题。过渡性环节是幼儿园一日生活的重要环节，是联系幼儿生活活动、自学活动、游戏活动的纽带，具备切换和承上启下的起到。

有效地的过渡性环节是使各环节更加大自然、更加流畅的交会，使幼儿在园生活更加舒适度。因而，在一日生活中，有经验的教师对过渡性环节的的组织，也由原本的无目的渐渐向有目的、有计划改变。作为一线教师，如何针对有所不同年龄班幼儿的年龄特点、活动方式以及一日作息决定，来合理的组织过渡性环节呢？小班过渡性要“权利”其一，符合情感必须。小班幼儿刚从家庭南北幼儿园，在情感上还较为憧憬成人。

在教师的组织的集体活动中，幼儿想要与成人分开展开亲近认识的情感必须往往无法获得符合，因此，小班过渡性环节在功能上较中大班来说，多了和教师展开亲近认识的起到。理解了幼儿的情感必须，教师在幼儿如厕、洗澡、睡觉、穿衣等生活活动中，就要主动和幼儿展开亲近认识，摇一摇、抱一抱着、摸摸头、拉拉手，也可以利用老大幼儿谒裤子的机会和他说道说道悄悄话，利用老大幼儿穿衣服的机会说道说道希望的话。

即使在过渡性环节必须的组织集体小游戏、讲故事等活动，教师也可以使用较平时集体活动更加严格的方式展开，如可以和幼儿围坐在爬爬夹上讲故事、玩游戏手指游戏等。其二，创设游戏情境。

小班幼儿的思维方式归属于直觉行动思维，他们的理解力往往是较为必要的、表面的、明确形象的，和他们明确的动作和不道德涉及。因此，我们也可以将乏味的过渡性环节拒绝转化成有意思的游戏情境，让幼儿在游戏中边玩边展开生活活动。

例如，睡觉环节，我们可以创设给小汽车打气的情境，引领幼儿用睡觉的方式给自己打气，使喝白开水显得有意思。教师还可以利用睡觉环节，和幼儿玩游戏“碰杯”的游戏，教师也用杯子睡觉，为幼儿获取仿效对象，并且和幼儿一起碰杯、睡觉，减少睡觉的趣味性，使幼儿更加不愿多喝水。

师幼联合游戏的过渡性环节，让小班幼儿深感很精彩、很舒适度，超过了过渡性环节放开心情的目的，为下一环节活动作好了打算。中班过渡性要“心态”其一，自己制订规则。4—5岁是幼儿规则意识构成的关键期，教师可以利用过渡性环节严格权利的氛围，引领幼儿自己制订过渡性环节规则，协助幼儿创建心态的规则意识和能力。

例如，如厕洗澡的拒绝，就可以和幼儿联合辩论，找到问题、制订规则。在辩论中，幼儿找到如厕的时候总有小朋友抢走厕位，之后明确提出可以在每个厕位前的地上画一条线，就像在银行看见过的“一米线”，等着上厕所的幼儿就可以车站在线后边排队；还有的幼儿找到所取外套时，总有幼儿在敲衣服的柜子前扎堆儿并被拆掉，经过辩论大家指出，可以投票决定做到事情又快又好的幼儿拜托把大家的衣服提早放在桌子上，这样大家就可以再行用眼睛寻找自己的衣服，再行送，就会扎堆儿了。其二，充分发挥同伴起到。中班幼儿早已需要注目到自身以外的同伴活动了，因此过渡性环节充分发挥同伴互相监督、自学的起到以求构建。

例如，设置小小监督岗，推举小小监督员，让对幼儿的监督检查沦为他们自己的事。监督的幼儿认真负责，被监督的幼儿也不愿做到得更佳来拒绝接受监督，有效地增进了环节常规拒绝的实施和坚决。除了监督，教师还可以为幼儿获取同伴恋情的玩具和游戏，如刷绳儿、忽根儿、手指偶等游戏，为幼儿创设同伴之间恋情和自学的机会，充分发挥同伴起到，增进幼儿共同进步。

“心态”的过渡性环节，使中班幼儿不具备较好的规则意识和能力，使良好习惯的教导变为幼儿的心态不道德，有助其将来发展。大班过渡性要“自律”其一，按须要自律调整。

随着大班幼儿自我管理、自律活动能力的提升，过渡性环节的次数可以较中小班幼儿较少一些。例如，区角活动完结后打算集体教学活动时，不必要减少过渡性环节，大班幼儿可以在活动区游戏过程中，自律根据自己的必须展开如厕、睡觉等生活活动，这样就防止了不必要的集体活动时间，防止了时间的隐性浪费。大班幼儿将要降入小学，渐渐开始适应环境更加长时间的自我管理，因此，大班幼儿的过渡性环节几乎可以让幼儿根据自己的必须自律决定活动内容和顺序，并借此找到规律、总结经验。

例如，教学活动与户外活动之间约15分钟的过渡性环节，幼儿再行联合辩论，总结出有哪些事是过渡性环节必需做到的，哪些事是自己想要做到的，哪些事是必须和好朋友一起做到的。在实际活动中，幼儿就告诉必需做到的事前做到，必须排队做到的事几天后做到，必须和朋友联合做到的事商量好时间再行做到，自己想要做到的事有时间就做到。这样一来，我们看见的大班过渡性环节就是每个孩子都在有目的地做到自己的事，忙而不乱。

其二，非常丰富过渡性内容。随着大班幼儿各种能力的强化，过渡性环节的内容也可以更为非常丰富，除了适当的生活活动之外，还可以有一些自律的活动，如有的幼儿在活动区有未完成的作品，可以利用过渡性环节按须要展开。也可以有一些班级公共服务的活动，让幼儿自律自由选择，如照料大自然角、参予环境创设等。

幼儿园一日生活均教育，过渡性环节具备独有的教育价值，教师要充分利用好过渡性环节，根据有所不同幼儿的年龄特点、自学方式和作息时间，精妙设计过渡性环节的内容和形式，将教育目的蕴藏其中，既注目幼儿身体和活动的过渡性，也注目幼儿心理的过渡性，确实构建过渡性环节交会切换和承上启下的起到。

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