本文摘要：群文读者是语文读者的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学既有联系又有区别。群文读者不是只把文章按人文内涵人组在一起，而是更加了解文本内部，注目文章的表达形式内部结构核心观点支撑的信息，在文章之间构成结构化的互文关系，在探寻时提升学生语文核心素养，在批判性中训练学生思维。 zbl解读群文，谋求决心zbl确认好精确的议题，是群文读者的关键，合理地自由选择组文是群文阅读课设计的重点。

群文读者是语文读者的一种形式，与传统的单元整体教学、主题教学既有联系又有区别。群文读者不是只把文章按人文内涵人组在一起，而是更加了解文本内部，注目文章的表达形式内部结构核心观点支撑的信息，在文章之间构成结构化的互文关系，在探寻时提升学生语文核心素养，在批判性中训练学生思维。

zbl解读群文，谋求决心zbl确认好精确的议题，是群文读者的关键，合理地自由选择组文是群文阅读课设计的重点。9月17日，成都市大邑县潘家街小学科研室主任伍德友专门展开了群文阅读教学设计培训，在议题、组文、课堂教学的方式上作了了解介绍。

zblzbl群文实践中，炫丽芬芳zbl9月24日，文瑶老师任教《诗园里的百音盒》，通过让学生聆听生活中的声音、仿效各种声音来唤起自学的兴趣。文瑶老师带上孩子们走出童诗，感官声音，让学生在聊天、背诵中慢慢具体拟声词以及运用拟声词的趣味，并学会自己运用拟声词。这个过程不是老师的灌输，而是学生背诵之后大大交流构建的。zblzblzbl第二节课，周玉老师任教《一圈一圈往下绕》。

课上，周玉老师再行由俄罗斯套娃引进，让学生可行性明白可以大套小;再行索取三首小诗，让学生自由选择出有运用了套的方式的小诗是《房子里有箱子》，在朗诵中寻找套的方式，由外到内，再行由内到外;引进小诗《必须什么》，一旁读书一旁猜中;索取《我底下有什么》得出结论另一种绕行的方式可以就是指上往下绕。最后，融合绘本《要是老鼠吃饼干》和《爷爷一定有办法》体会第三种绕行的方式，绕圈子。本课通过故事可以怎么绕为议题进行，通过五个文本的自学总结出有三种有所不同的绕法。让学生在编故事、写出句子下有了较为全面的进账。

zblzblzbl老师们在评课议课中反省教学实践中，为下一步改良教学作好打算。通过系列研讨活动后，老师们认识到群文读者不仅是训练了学生的读者速度，不断扩大文本信息，更加最重要的是在批判性中收敛了学生思维，让学生的自学由单一南北多向与立体。zblzblzbl群文读者要获取的，不只是一套学生读本，还是一种新的读者观念;要提倡的，不只是一种读者观念，还是一种新的教学方式;要转变的，不只是一种教学方式，还是一种新的生命状态。目前做到的群文读者，还只是群文读者中的一部分，必须自学和贯彻的还有很多。

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